Leer es algo más que decodificar palabras y llegar a sus significados, leer es comprender, lo cual significa poner en interacción tres elementos importantes; el texto, el contexto y el lector. Leer es un proceso activo que permite al estudiante darle un sentido a lo que se lee y construir una representación personal del significado del texto.
Para el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, en Inglés), leer es la capacidad de comprender, emplear, reflexionar y comprometerse con una amplia variedad de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad, capacidad que incluye cinco competencias referidas a la lectura:
• Recuperación de la información: se define como la ubicación de uno o más fragmentos de información en un texto y está ligado a la comprensión literal del texto. Esta competencia exige precisión, rigor y exactitud para localizar y extraer la información requerida.
• Comprensión global del texto: supone identificar la idea principal o la intención general de un texto.
• Interpretación del texto: se refiere a la capacidad para localizar y extraer una información y realizar inferencias en un texto dado.
• Reflexión sobre el contenido de un texto y su evaluación: se define como la capacidad de relacionar el contenido de un texto con la experiencia, los conocimientos y las ideas previas.
• Reflexión sobre la forma: requiere reflexionar sobre la estructura y sus rasgos formales.
Sin embargo, en las escuelas chilenas, la enseñanza de la lectura sólo conduce al estudiante a decodificar cada vez mejor y más rápido, sin un trabajo explícito y sistemático para el desarrollo de la comprensión lectora, menos aún para desarrollar una lectura que permita aprender y mucho menos para participar en la sociedad (según el Mineduc, en la evaluación PISA del año 2012, los estudiantes chilenos obtuvieron 441 puntos en Lectura, ubicándose entre el lugar 45-50 de un total de 65 países participantes). Por otra parte, en las escuelas chilenas las actividades de velocidad lectora y las lecturas mensuales de esos libros que los alumnos deben leer solos en sus casas, no conllevan un aprendizaje de la comprensión lectora, es casi un milagro que algunos niños y niñas chilenos/as sean capaces de comprender lo que leen.
Es deber de los docentes enseñarle a los alumnos/as chilenos/as estrategias de lectura que les permitan comprender y por sobre todo aprender a partir de su propia lectura, estrategias referidas a elaborar preguntas sobre el texto, identificar la idea principal, autorregular y monitorear su comprensión para corregir errores y lagunas y organizar la información. La lectura debe transformarse en un método de estudio eficaz que le permita a los alumnos/as aprender en todas las áreas curriculares.
Algunos consejos para un buen método de lectura para aprender son:
• Realizar en primera instancia una lectura aproximativa, que le permita al estudiante reconocer la forma en que está organizada la información, identificando los apartados en que esta se divide.
• En un segundo momento realizar una lectura detallada de cada uno de los párrafos identificando la idea principal y algunos elementos importantes.
• Posteriormente esta información seleccionada debe organizarse en esquemas o mapas conceptuales que permitan visualizar de manera general la relación entre los diversos párrafos.
• Finalmente, el alumno/a estará en condiciones de resumir y memorizar lo aprendido, evaluando constantemente lo aprendido y su comprensión.
Alejandra Santos Labarca
Asesora Académica
Instituto EOS