Establecer la necesidad de que la planificación lectora abarque al conjunto de los establecimientos educacionales desde la Educación Pre-básica, Básica y a todos los subsectores de cada una de ellas.

Analizar que la comprensión de palabras tiene relación con los procesos de acceso al léxico, proponiendo estrategias didácticas de iniciación lectora preventivas  y adoptando una estrategia de iniciación con dos fases: una global-visual y otra segmental-fonética.

Identificar los procesos sintácticos y semánticos que nos permiten la comprensión de oraciones, valorando la importancia que tienen en ellos los diferentes procesos de la eficiencia lectora: exactitud, fluidez, expresividad y velocidad lectora y adoptando una estrategia adecuada para su desarrollo.

Apreciar la comprensión lectora como un proceso interactivo complejo, multidimensional y estratégico que requiere para su aprendizaje, tanto de estrategias de identificación de la idea principal, como de estrategias textuales y para su enseñanza de la adopción de un esquema de acción docente que conlleve intervención didáctica en tres momentos: antes-durante-después de leer.